სასკოლო სასწავლო გეგმა 2014-2015 სასწავლო წელი

,,damtkicebulia”
     pedagogiuri sabWos Tavmjdomare               /q. xeiZe/
                          
 `SeTanxmebulia~
sameurveo sabWos Tavmjdomare                /n. giorgaSvili /
                           




         ssip qalaq Tbilisis #94 sajaro skola
                       2014 - 2015 saswavlo weli




saskolo saswavlo gegma




თავი I - სკოლის მისია -
ყოველმხრივ, ჰარმონიულად გნვითარებული ჯანსაღი თაობის აღზრდა.
სსიპ ქალაქ თბილისის # 94 საჯარო სკოლის მიზანია: თავისუფლად მოაზროვნე თაობების აღზრდა; თითოეული მოსწავლის ინტერესსა და შესაძლებლობებზე, სწავლების შედეგებსა და უნარ-ჩვევებზე ორიენტირება; მოსწავლეთა დამოკიდებული და კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთის ხელშეწყობა და პატივისცემა; ტოლერანტობის, მორალური, ზნეობრივი და ჯანსაღი ქცევის ნორმების დამკვიდრება, საინფორმაციო ტე           ქნოლოგიური საშუალებების პრაქტიკულად გამოყენების უნარ-ჩვევებისა და პრაგმანტულად მოაზროვნე პიროვნებების ჩამოყალიბებაზე პასუხისმგებლობა.
            სკოლა ტერიტორიულად მდებარეობს საქჰიდროენერგომშენის (ეგრეთწოდებული  აფრიკა)  დასახლებაში, ჭიჭინაძის ქუჩა #15ა. დასახლება აგამოირჩევა მრავალფეროვანი ეთნოსიით, მოსახლეობის ძირითად ნაწილს წარმოადგენს საშუალო სოციალური ფენა.
            საერთო მიზანი: ,,94-ე საჯარო სკოლა - ღია სკოლა:, როგორც დასახლების სასწავლო კულტურული და სათემო განვითარების ცენტრი. ამ მიზნის განხორციელებაში გვეხმარება ჩვენს მიერ შექმნილი შემდეგი მოდელი.
ხელმისაწვდომობა ყველა ბავშვისთვის
 
თანამშრომლობა
 
ღია  ,,94–ე საჯარო სკოლა“
 
გამჭირვალე
 
სიახლეების მაძიებელი
 
გუნდური მუშაობა
 













                                      


სწავალა - სწავლების ძირითადი პრინციპები
ზოგადი განათლების საფეხურები
1.      სრული ზოგადი გნათლევბა მოიცავს 3 საფეხურს და გულისხმობს 12 წლიან სწავლებას.
2.      ზრული ზოგადი განათლების საფეხურებია:
ა. დაწყებითი - I-VI კლასები
ბ. საბაზო - VII-IX კლასები
გ. საშუალო  X-XII კლასები
3.      დაწყებითი და საბაზო განათლება სავალდებულოა.
4.      სრული ზოგადი განათლების მიღება შესაძლებელია ზოგადი განათლების სამივე საფეხურის ეროვნული სასწავლო გეგმით დადგენილი მიღწევის დონის დაძლევის შემთხვევაში.
ზოგადი განათლების საფეხურების ამოცანები
1.      დაწყებითი საფეხურის ძიიტადი ამოცანებია:
ა. შეუქმნას მოსწავლეს პირობები საკუთარი შესაძლებლობების გამოსავლენად და საჭირო უნარ-ჩვევების გამოსამუშავებლად.
ბ. ჩამოუყალიბოს მოსწავლეს სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება და სამყაროს შემეცნების მიმართ ინტერესი
გ. შეუქმნას მოსწავლეს პირობები და ჩამოუყალიბოს საფუძვლები შემდგომ, საბაზო საფეხურზე სწავლის წარმატებით გასაგრძელებლად; იმ ცოდნის დასაუფლებლად რომლებიც მას მომავალში სჭირდება.
2.      პირველ კლასში:
ა. საგაკვეთილო პროცესში გამოყენებულ უნდა იქნას  განმავითარებებლი დიდაქტიკური თამაშები.
ბ. გაკვეთილის დაწყებიდან 15 წუთის შემდეგ დრო უნდა დაეთმოს ფიზიკურ აქტივობებეს(3-5 წუთი).
გ. რეკომენდირებულია გავეთილი მიმდინარეობდეს აქტიური და პასიური აქტივობების მონაცვლეობით.
დ. შესაძლებლობის ფარგლებში რეკომენდირებულია, საკლასო გარემო დაიყოს რამდენიმე ნაწილად, რომელთაგან მინიმუმ ერთი დასვენებასა და თავისუფალ აქტივობას დაეთმობა.
3.      საბაზო საფეხურის ძირითდი ამოცანებია:
ა. დაეხმაროს მოსწავლეს ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების მიღწევაში
ბ. შეუქმნას მოსწეავლეს პიობებიიმ უნარ-ჩვევების განსავითარებლად, რომლებიც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მთელი ცხოვრების განბმავლობაში.
გ. შეუქმნას მოსწავლეს წინა პირობებეი სწავლის გასაგრძელებლად, ამ შორმის ბაზარზე სწორი არჩევის გასაკეთბლად.
4.      საშუალო საფეხურის ძირითადი ამოცანებია:
ა. შეუქმნას მოსწავლეს პირობები თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისი განათლების მისაღებად
ბ. დაეხმაროს მოსწავლეს მომავალი არჩევანის გასაკეთებლად  (სწავლის გასაგრძელებლად და/ან შრომით საქმიანობაში ჩასაბმელად).
გ. მისცეს მოსწავლეს ხარისხინი სრული ზოგადი განათლება.

სასწავლო წლის კალენდარი
სასწავლო წელი იყოფა ორ სემესტრად. მას სემესტრებად ჰყოფს ზამთრის არდადეგები.
სასწავლო წლის დაწყებოსა და დამთავრების თარიღები და არდადეგების დრო განისაზღვრება კანონმდებლობით. სასწავლო კვირა 5 დღიანია საჭიროების შემთხვევაში დასაშვებია 6 დღიანი სწავლებაც. კერძოდ, 6 დღიანი სწავლება დასაშვებია თუ:
ა. სკოლა გადაწყვეტს ყოველდღიური საათობრივი ბადის განტვირთვას.
ბ. გაუთღვალისწინებელი მიზეზების გამო სკოლაში გაცდება სასწავლო დღე/დღეები.
            გაკვეთილის ხანგრძლივობა განისაზღვრება 45 წუთით. გამონაკლის წარმოადგენს პირველი კლასი, სადაც გაკვეთილის ხანგრძლივბა 35 წუთია. გაკვეთილების ხანგრძლივობასთან დაკავშირებით შესაძლებელია დაშვებულ იქნას გამონაკლისი ექსტრემალური პირობების დროს (ყინვა, განსაკუთრებული სიცხეები და ა.შ.) როდესაც სკოლამ შესაძლოა ხანმოკლე ვადით შეცვალოს გაკვეთილების ხანგრძლივობა სასწავლო პროცესისი დროის შემცირების მიზნით.

მოსწავლეთა რაოდენობა სკოლაში
პარალელურ კლასებში მოსწავლეთ რაოდენობა განისაზღვროს ესგ-ეს შესაბამისად. კლასები გაყოფილია ქართულ ენასა (28 მოსწავლე და მეტი) და უცხო ენაში (20 მოსწავლის და მეტის) შემთხვევაში.

სკოლის საერთო კულტურა
1.      სკოლა ხელს უწყობს ურთიერთპატივისცემისა და თანასწორობის დაცვას.
2.      სკოლა ხელს უწყობს შემოქმედებითი და თანამშრომლობითი გარემოს შექმნას სკოლის საზოგადოების წევრებისთის.
3.      სკოლა ხელს უწყობს და ორგანიზებას უწევს სპორტულ სახელოვნებო საკლუბო აქტივობებსა და სასკოლო პროექტებს, რომლებშიც სხვადასხვა კლასის მოსწავლეები მასწავლებლები და მშობლები იქნებიან ჩართულნი.


დამრიგებელი
1.      ყველა კლასს ჰყავს დამრიგებელი, რომელიც არის ამავე სკოლის პედაგოგი.
2.      დამრიგებლის მუშაობის მიზანია, დაეხმაროს მოსწავლეებს ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების მიღწევაში, პიროვნული, ზნეობრივი, გობრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარებაში. დამრიგებელი ხელს უნდა უწყობდეს მოსავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის დამკვდრებას, უნდა უვითარებდეს მათ დემოკრატიულ ღირებულებებზე დამყარებულ სამოქალაქო ცნობიერებას და ეხმარებოდეს მათ ოჯახს, საზოგადოებუსა და სახემწიფოს წინაშე საკუთარი უფლება-მოვალეობების გააზრებაში.


დამრიგებლის მოვალეობებია
l  გააცნოს მოსწავლესა და მის მშობელს/კანონიერ წარმომადგენელს (შემდგომში მშობელი) მათი უფლებები და მოვალეობები (სკოკის შინაგანაწესი, მოსწავლის ეთიკის კოდექსი, სასკოლო სასწავლო გეგმის შესაბამისი საკითხები და სხვა).
l  დაეხმაროს მოსწავლეს აკადემიიურ თუ სასკოლო გარემოში წამოჭრილი სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში
l  იყოს შუამავალი მოსწავლეს, მშობელსა და მასწავლებელს შორის პრობლემების წარმოქმნის შემთხვევაში.
l  რეგულღულად მიაწოდოს მშობელს ინფორმაცია მოსწავლის აკადემიური მიღწევის, დისციპლინის, პიროვნული პრობლემებისა თუ წარმატებს  შესახებ. დაუშევებელია ერთი მოსწავლის დისციპლინისა და აკადემიური მიღწევის სხვისი თანდასწრებით საუბარი.
l  თვეში ერთხელ მიაწოდს მშობელს მიმდინარე ნიშნების წერილობითი ინფორმაცია
l  საჭიროების შემთხვევაში შეხვდეს დაინტერესებულ მშობელს და მიაწოდოს მას მოსწავლესთან და სკოლაში მიმდინარე პროცესებთან დაკავშირებული ინფორმაცია.
l  დაუყოვნებლივ გაიგოს მოსწავლის მიერ სკოკის გაცდენის მიზეზი
l  გააკეთესოს სადამრიგებლო კლასის თითოეული მოსწვალის აკადემიური მიღწევის, გაკვეთილებზე დასწრებისა და ქცევის ანალიზი მასწავლებლებისგან მიწოდებული ინფორმაციის საფუძველზე და დაწეროს თითოეული მოსწავლის მოკლე დახასიათება. დახასიათებაში აღწერილი უნდა იყოს მოსწავლის ძლიერი მხარეები, მისის წარმატებები, როგორც აკადემიური ასევე სოციალური ურთერტობების თვალსაზრისით, მოსწავლის მონაწილეობა წრეებში, სპორტულ შეჯიბრებებსა თუ სხვა სახის ღონისძიებებში. მოსწავლის აკადემიური , კოგნიტური,ფიზიკური,ემოციური და სოციალური განვითარებისათვის მნიშვნელოვანი საკითხები, რომელთა გათვალისწინება სასარგებლო იქნებოდა მოსწავლისათვის.ეს ინფორმაცია ყოველწლიურად უნდა მიეწოდოს მშობელს კომუნიკაციის ნებისმიერი ფორმით.
l  მოსწავლის სხვა სკოლაში გადასვლის შემთხვევაში დამრიგებელმა უნდა უნდა მოამზადოს ინფორმაცია მისი აკადემიური მიღწევისა და გაცდენების შესახებ.
l  რეგულარულად ჩაატაროს სადამრიგებლო საათი.სადამრიგებლო საათის მიზანია,მოსწავლის კრიტიკული, ანალიტიკური და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება.
l  დაწყებით კლასებში (I-IV) არანაკლებ კვირაში ერთხელ ჩაატაროს კითხვის საათი, რომელიც ორიენტირებული იქნება წიგნიერების კომპეტენციის გაძლიერებაზე შემდეგი მეთოდებით: ა)კითხვის ტექნიკის გაძლიერებით,ბ)წაკითხულის განხილვა-გააზრებით, გ)ანალიზის უნრის განვითარებით, გ)მსჯელობის უნარის განვითარებით,დ)პრეზენტაციის უნარის განვითარებით, შემოქმედებითი უნარების განვითარებით და სხვა.
l  საბაზო და საშუალო საფეხურებზე, კერძოდ,IX  კლასსა და XI  ან  XII კლასში ჩაატაროს პროფესიული ორიენტაციისა და კარიერის დაგეგმვის გაკვეთილები სსიპ საგანმანათლებლო დაწესებულების მანდატურის სამსახურის პროფორიენტაციისა და კარიერის დაგეგმვის სპეციალისტთან შეთანხმებით.
l  X კლასში სადამრიგებლო საათის ფარგლებში იმუშაოს ცხოვრების ჯანსაღი წესისა და სამოქალაქო ცნობიერების განვითარების თემატიკაზე.
l  დამრიგებელმა უნდა იცოდეს, რომ კლასის საათის ძირითადი ფუნქციაა: 1) საგანმანათლებლო, 2) მაორიენტირებელი, 3)წარმმართველი და შესაბამისად ეხმარება მოსწავლეს ზემოთაღნიშნულ ღირებულებათა არამხოლოდ ფორმირებაში, არემედ მათ პრაქტიკულ განხორციელებაში.
l  საადამრიგებლო საათის ფარგლებში დამრიგებელმა ასაკის შესაბამისად უნდა იმუშაოს შემდეგ მიმართულებებზე: ა) პიროვნული და მორალური განვითარება, ბ)გარემოს დაცვითი კულტურის განვითარება, გ)ცხოვრების ჯანსაღი წესის პოპულარიზაცია,დ) უსაფრთხოება და ძალადობისაგან თავისუფალი სკოლის პოპულარიზაცია,ე) მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერების ამაღლება, ვ)თვალსაწიერის გაფართოება.
l  კლასის დამრიგებელი გეგმავს საათის თემას, განსაზღვრავს მიზანს, ამზადებს რესურსებს, აკეთებს თვითშეფასებასა და მოსწავლეთა შეფასებას შემდგომი სადამრიგებლო საათის გაუმჯობესების მიზნით.
l  კლასის დამრიგებელს შეუძლია სადამრიგებლო კლასის თემატიკა შეცვალოს კლასის ინტერესებისა და საჭიროებებიდან გამომდინარე.
l  კლასის დამრიგებელმა მოხერხებულად და ოპერატიულად გამოიყენოს ,,შემთხვევის ფაქტი“,გაანალიზოს კლასში და მიაწოდოს მოსწავლეებს დამატებითი ინფორმაცია და ცოდნა.
l  კლასის დამრიგებელმა უნდა დაგეგმოს ექსკურსია, ის აყალიბებს ამ სასწავლო-შემეცნებითი ექსკურსიის მიზნებს,ხოლო მისი დასრულების შემდეგ მოსწავლეებთან ერთად განიხილავს შედეგებს და მოისმენს მოსწავლეთა პრეზენტაციებს.
l  დამრიგებელმა თითოეულ მოსწავლეს უნდა ასწავლოს საერთო საქმეში მონაწილეობის მიღება და თანამშრომლობის მნიშვნელობის გააზრება.
l  დამრიგებელმა მოსწავლეებს უნდა ასწავლოს ასერტიული(თავდაჯერებული) ქცევის მნიშვნელობა.
l  დამრიგებელმა მოსწავლეებს უნდა ასწავლოს თვითაღზრდა, თვითგანვითარება და თვითშეფასება.
l  მოსწავლის სხვა სკოლაში გადასვლის შემთხვევაში დამრიგებელმა უნდა მოამზადოს ინფორმაცია მისი აკადემიური მიღწევისა და გაცდენების შესახებ.

დამრიგებლის მუშაობა ეყრდნობა შემდეგ პრინციპებს:
ა) სრულფასოვანი აღზრდა- სააღმზრდელო მუშაობა მიმართული უნდა იყოს პიროვნების ფიზიკური, სოციალური და სულიერი განვითარებისაკენ.
ბ) მოსწავლის შესაძლებლობების გამოვლენა-დამრიგებლის ფუნქციაა მოსწავლის შინაგანი ძალების ამოქმედება და მათი ნიჭისა და შესაძლებლობების გამოვლენისათვის სათანადო პირობების შექმნა.
გ) მოსაწავლეებში პასუხისმგებლობისა და ვალდებულებების გრძნობების განვითარება-დამრიგებელმა მოსწავლეთა ჩართულობის ხელშესაწყობად შესაძლებლობა  უნდა მისცეს მათ მონაწილეობა მიიღონ აქტივობების( ზეიმები, ლაშქრობები, ექსკურსიები) დაგეგმვასა და ამ დროს წამოჭრილი პრობლემების მოგვარებაში.დამრიგებელმა მაქსიმალურად უნდა გაითვალისწინოს მოსწავლეთა ინტერესები.
დ) თანამშრომლობის პრინციპი-დამრიგებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან უნდა ემყარებოდეს თანამშრომლობას, ურთიერთპატივისცემასა და ურთიერთნდობას.

კათედრები და მათი ფუნქციები
სკოლის განვითარების საფუძველი კათედრებზე განხორციელებული საქმიანობაა.კათედრების მუშაობა უნდა განიხილებოდეს მთლიანობაში და საერთო შეხვედრებზე მსჯელობდნენ ისეთ საკითხებზე, რომლებიც ყველა კათედრისათვის საერთოა.სკოლაში საგნობრივი ჯგუფების მიხედვით იქმნება კათედრები, რომლებშიც გაერთიანებულია საგნობრივი ჯგუფის ყველა მასწავლებელი. კათედრის თავმჯდომარე ირჩევა ერთი სასწავლო წლის ვადით, ერთი და იმავე პირის არჩევა კათედრის თავმჯდომარედ შესაძლებელია ზედიზედ ორჯერ.

კათედრებზე მუშაობა სამი ძირითადი კომპონენტისაგან შედგება:
l  თანამშრომლობა და დისკუსიები მასწავლებლებს შორის.
l  თანამშრომლობისა და დისკუსიების ფოკუსირება სწავლებასა და სწავლაზე.
l  პრობლემებისა და წარმატების შეფასების მუდმივი პროცესი
კათედრებმა მხარი უნდა დაუჭირონ სკოლის მდგრად განვითარებას. კათედრის წევრები უნდა ეწეოდნენ ჯგუფურ მუშაობას, კვლევას და იყვნენ ჩართულნი მუდმივი სწავლის პროცესში. კათედრის წევრები ეფექტურად მუშაობენ მხოლოდ ურთიერთპატივისცემის, ნდობისა და ზრუნვის ატმოსფეროში.

კათედრების ფუნქციებია:
1.      საგნობრივი ჯგუფის საგნის/საგნების საწვლების კოორდინირება
2.      კათედრის წევრთა შორის გამოცდილების გაზიარება წარმატებების წინა  პირობათა განსაზღვრა და პრობლემების  გადაჭრის გზების  ძიება.
3.      საგაკვეთილო  პროცესისთვის,მასწავლებელთა პროფესიული  განვითარებისთვის და  სასკოლო ბიბლიოთეკისაღვის  საგანმანატლებო  რესურსების შერჩევა  და  პედაგოგიური საბჭოსთვის  წარდგენა
4.      სხვა კათედრებთან კოორდინირებული მუშაობა.
5.      ზრუნვა  მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისათვის
6.      რეკომენდაციების  შემუშავება „სწავლა-სწავლების“ თანამედროვე  მეთოდოლოგიებისა და მიდგომების  დანერგვასთან  დაკავშირებით
7.      თითოეული  მასწავლებლის  მიერ კლასების  მიხედვით ჩატარებული შემაჯამებელი დავალებების  დამადასტურებელი  დოკუმენტაციის  შეგროვება  და შენახვა, აღნიშნულ დოკუმენტაციაში წარმოდგენილი  უნდა  იყოს: სტანდარტის ის შედეგები  რომლის შეფასებასაც  ემსახურებოდა  კონკრეტული  შემაჯამებელი დავალება, კრიტერიუმები, რომლითაც შეფასდა ეს  დავალებები, მოსწავლეების  მიერ შეარულებული სამუშაოს  ამსახველი  ვიზუალური  მასალა, თითოეული კლასის მოსწავლეთა მიერ მიღებული ქულები.

კათედრის  ხელმძღვანელი და მისი  მოვალეობები
კათედრის ხელმძღვანელის  ერთ-ერთი  ძირითადი  ვალდებულებაა:  სწავლებისა და სწავლის  მაღალი ხარისხის უზრუნველყოფა  და  მოსწავლეთა სწავლის  შედეგების  გაუმჯობესებაზე  ზრუნვა შესაბამის საგნებში, რაც  გულისხმობს  სწავლის  უსაფრთხო  წამახალისებელი  გარემოს  შექმნას, ქცევისა და დისციპლინის  მაღალი  სთანდარტების  დამკვიდრებას, მრავალფეროვანი სწავლების  მეთოდებისა  და შეფასების  სხვადასხვა ხერხების გამოყენებას,სწავლის  შედეგების ეფექტურობის მონიტორინგსა  და შეფასებას.

კათედრის  თავმჯდომარემ:
იცის  სწავლებისა და სწავლის თანამედროვე  მიდგომები, სწავლებისა და სწავლის შეფასების  ძირითადი პრინციპები, აცნობიერებს  ზოგადი  განათლების ეროვნული მიზნებისა და ეროვნული სასწავლო გეგმების მოთხოვნებს, იცის მონაცემთა შეგროვებისა და ანალიზის ხერხები საშუალებები, სწავლებისა და სწავლის მონიტორინგი და შეფასება, ავნობიერებს ვალდებულებას ხელი შეუწყოს კათედრის თითოეული წევრის პროფესიულ ზრდას, უზრუნველყოფს  სასწავლო გეგმების შესაბამისობას სწავლა-სწავლების პროცესთან, აქვს  უნარი ორგანიზების, კვლევის ,ანალიზისა და შეფასების, შეუძლია  კრიტიკულად შეაფასოს საკუთარი და  სხვისი საქმიანობა, მოისმინოს და გაითვალისწინოს კონსტრუქციული შენიშვნები.

კათედრის საქმიანობა ითვალისწინებს:
l  საჭიროებების დადგენას
l  მონაცემების შეგროვებას მოსწავლეთა მოსწრების შესახებ და მათ ანალიზს
l  საგნის სწავლებასთან და სწავლასთან დაკავშირებული სუსტი და ძლიერი მხარეების გამოვლენას და მოსწავლეთა აკადემიური მოსწრების გაუმჯობესებას
l  ახალი მიზნების შემუშავებას ან არსებულის დახვეწას
l  მასწავლებლის პორტფოლიოს წარმოებას

მასწავლებლის პორტფოლიოს სარჩევი
1.      ბიოგრაფიული მონაცემები,CV
2.      წლიური სასწავლო კურსის პროგრამა
3.      ტრენინგების ,სემინარების გავლის დამადასტურებელი დოკუმენტები
4.      განხორციელებული კვლევა და პროექტები
5.      კონფერენციებზე, სემინარებსა და კათედრის სხდომებზე მასწავლებლის მიერ გაკეთებული პრეზენტაციის ან მონაწილეობის ამსახველი მასალა.
6.      ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო რესურსები
7.      სამოდელო გაკვეთილის გეგმა.
8.      ინტეგრირებული სამოდელო გაკვეთილების გეგმა.
9.      ფოტოგალერეა.
10.  რესურსები

კათედრის წარმატებული საქმიანობა დამოკიდებულია სამ ურთიერთდაკავშირებულ კომპონენტზე:
1.      მდგომარეობის კრიტიკული ანალიზი
2.       მონაწილეობითი მართვა
3.      კათედრის დებულება
ეს ჩარჩო აყალიბებს ისეთ სტრუქტურას, რომელიც კათედრას საშუალებას აძლევს განსაზღვროს  თუ რა მიმართულებით სურს მუშაობა,როგორ იღებს გადაწყვეტილებებს, მიაღწია თუ არა შედეგს.
კათედრის დებულება შეთანხმებული დოკუმენტია, რომელშიც წარმოდგენილია კათედრის წევრების შეხედულებები იმის შესახებ, თუ როგორია მათი ფუნქციები და მოვალეობები.
         შეთანხმება აახლოებს კათედრის წარმპომადგენლებს, ხდება მათი კოორდინაცია, აძლევს მიმართულებებს მუშაობაში, პროფესიული გზების დასახვაში ახდენს კათედრის წევრთა შორის პასუხისმგებლობის განაწილებას, აძლევს გამოცდილების გაზიარების და პრობლემების ერთიანი გადაჭრის შესაძლებლობას.ხელს უწყობს მონაწილეობით მართვას, რომელიც განპირობებული უნდა იყოს დემოკრატიული პრინციპებით.
მდგომარეობის კრიტიკული ანალიზი
დაეხმარება კათედრის წევრებს შეისწავლონ, შეაფასონ მიღწეული შედეგები.განსაზღვრონ და დაგეგმონ მომავალი საქმიანობა, რომელიც მიზანების მიღწევაში დაეხმარებათ,მიღებულ შედეგებზე დაყრდნობით შეიტანონ საჭირო ცვლილებები კათედრის მუშაობაში,რაზე უნდა გამახვილდეს ყურადღება. მდგომარეობის კვლევა მონაცემთა შეკრების პროცესია,რომელიც რეალურ საჭიროებებზე დამყარებული რეალური გადაწყვეტილებების მიღების შესაძლებლობას აძევს კათედრებს.კვლევისათვის კათედრამ უნდა გამოიყენოს: ჟურნალები,თემატური გეგმები,ტესტები,შემაჯამებელი წერების შედეგები, ინტერვიუები,გაკვეთილებზე დასწრების ჩანაწერები და სხვა.

მონაწილეობითი მართვა
კათედრის თანამშრომლები დემოკრატიულად გადაწყვეტენ დებულების პრაქტიკაში დანერგვისა და განხორციელების გზებსა და საშუალებებს,ის ყველასათვის მისაღებია და ხელს უწყობს სწავლის პროცესის ეფექტურობას,პასუხისმგებლობა თანაბრად ნაწილდება კათედრის წევრებს შორის,მონიტორინგისა და შეფასების საფუძველზე ხდება მდგომარეობის შესწავლა და კრიტიკული ანალიზი.

კათედრების დებულება
კათედრის დებულების შექმნა რამდენიმე მიზანს ემსახურება: აახლოებს კათედრის წევრებს ერთმანეთთან, აძლევს მიმართულებას მუშაობაში,პროფესიული განვითარების გზების დასახვაში, ახდენს პასუხისმგებლობის განაწილებას,აძლევს გამოცდილების გაზიარებისა და პრობლემების ერთიანი გადაჭრის შესაძლებლობას.
კათედრის დებულება ეხება: მასწავლებებლს, მოსწავლეს, ადმინისტრაციას,მშობელს, თემს და ითვალისწინებს მათ ინტერესებს.ის ორიენტირებულია მონაწილეობით მართვაზე,საშუალებას იძლევა საგნობრივი ჯგუფის საგნების კოორდინაციის, სწავლის პროცესისი ეფექტურად წარმართვის ,პროფესიული განვითარების.თითოეული კათედრის დებულება ითვალისწინებს კათედრის მუშაობის მთავარ ფუნქციებს: სკოლის მისიას, კოდექსს, შინაგანაწესს, მასწავლებელთა პროფესიულ სტანდარტს, ეროვნულ სასწავლო გეგმას.



თვითშეფასების  სისტემა
თვითშეფასების პროცესისი უმთავრესი კითხვაა:რამდენად კარგად მუშაობს კათედრა,თითოეული პედაგოგი?კათედრის საქმიანობის შსაფასებლად აუცილებელია კათედრის საქმიანობასთან დაკავშირებული მონაცემთა სისტემის შემუშავება და ამ სისტემის ყოველთვიური მონიტორინგი, ეს საშუალებას მისცემს კათედრას , შეაფასოს რამდენად წარმატებით ხორციელდება კათედრის მიზნები და ამოცანები და კონკრეტული პროგრამები.თვითშეფასების კონტროლი და მონიტორინგი უშუალოდ კათედრის გამგემ უნდა განახორციელოს.თვითშეფასება თანმიმდევრულად და სისტემატურად უნდა ხორციელდებოდეს.წარმატებული თვითშეფასების საფუძველს წარმოადგენს მოსწავლეთა მიღწევების ანალიზი.
მიზნის მისაღწევად განსახორციელებელი აქტივობებია:
1.      საგნის/საგნების  სწავლების ორგანიზება და მათი(თემატური, დღიური თუ კვირეული) გეგმები.
2.      განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული ესგ-ს საფუძველზე სასწავლო პროგრამების, მეთოდური მითითებების შემუშავება და აპრობაცია.
3.      სწავლების თანამედროვე მეთოდებისა და მიდგომების დანერგვა.
4.      სასწავლო პროცესის მონიტორინგი და განხორციელება.
5.      მასწავლებელთა რეგულარული შეკრებების ორგანიზება სასწავლო პროცესის,მოსწავლეთა შედეგების(საგნობრივი ოლომპიადები, კონფერენციები,პროექტები,კონკურსები,ლაბოლატორიული,ისტორიული,მეცნიერული,კვლევითი, სპორტული და შემოქმედებითი ღონისძიებები) ანალიზის მიზნით.
6.      სასწავლო პროცესთან დაკავშირებული მიმდინარე საკითხების რეგულარული განხილვა.
7.      მოდელის,,კრიტიკული მეგობრის“ დანერგვა გაკვეთილებზე მასწავლებელთა ურთიერთდასწრების შედეგად, სწავლების ხარისხის გაუმჯობესება და მუდმივი კონტროლი.
                                                            
თვითშეფასება
ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პუნქტის შესრულების ამსახველი ინფორმაცია და თანდართული დადასტურება(ანგარიში,პედაგოგების თვითშეფასება,სურათები, სლაიდები).

საგანმანათლებლო რესურსები
საგანმანათლებლო რესურსების მართვა
1.      სასწავლო პროცესში აუცილებელია მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენება,როგორც მსწავლებლისათვის, ასევე მოსწავლეებისათვის.
2.      სკოლა უზრუნველყოფს სკოლაში არსებული საგანმანათლებლო რესურსების(ბიბლიოთეკა, კომპიუტერული კლასები,ჯეოკლასი, საბუნებისმეტყველო საგნების ლაბორატორიები მეცნიერული და პრაქტიკული კვლევებისათვის და სხვა) ხელმისაწვდომობას მოსწავლეებისა და მასწავლებლებისათვის.

საგანმანათლებლო რესურსების ტიპებია:
1.      გრიფმინიჭებული სასკოლო სახელმძღვანელოები
2.      დამხმარე ლიტერატურა
3.      საგანმანთლებლო ელექტრონული რესურსები
4.      სხვადასხვა სახის თვალსაჩინოებები(რუკები, პლაკატები,მოდელები,სლაიდები  და სხვა)
5.      ბიბლიოთეკა, თეატრი,მუზეუმი,ისტორიული ძეგლები,ბუნებრივი გარემო და სხვა.
6.      კომპიუტერული კლასები,მომავლის კლასი, ფიზიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის ლაბორატორიები.

გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელოები
1. სკოლა ირჩევს და იყენებს პედაგოგიური საბჭოს დამტკიცებით გრიფმინიჭებულ სახელმძღვანელოებს ხუთი წლის ვადით.გამონაკლისი დაიშვება მხოლოდ იმ შემთხვევაში თუ ხდება, რამე არსებითი ცვლილება ეროვნული სასწავლო გეგმით ან სახელმძღვანელოს ჩამოერთმევა გრიფი.
2. სკოლის ყველა პარალელური კლასი სწავლობს ერთი სახელმძღვანელოთი.მასწავლებელს
უფლება აქვს გამოიყენოს დამატებით დამხმარე მასალის სახით ნებისმიერი სხვა სასაწავლო
მასალა, მაგრამ ეკრძალება მოსთხოვოს მოსწავლეს დამატებითი მასალის შეძენა.

თავი II
სასკოლო სასწავლო გეგმის განმარტება ეროვნული სასწავლო გეგმის შესაბამისად სკოლის მიერ სასწავლო საათების განაწილებისას განხორციელებულ იქნას შემდეგი:
დაწყებით საფეხურზე:
ა) პირველ კლასში მათემატიკას დაეთმოს კვირაში 4 სთ,მეორე სემესტრში-კვირაში 5 სთ;ისტ-ს პირველ სემესტრში დაეთმოს  კვირაში 1 სთ.
ბ) მეოთხე კლასებში სამოქალაქო თავდაცვასა  და უსაფრთხოებას დაეთმოს მეორე სემესტრში 12 საათი,  მუსიკას 2 საათი.
გ) მეხუთე კლასებში დაიწყოს მეორე უცხო ენის სწავლება, კვირაში-2 საათი
საბაზო-საშუალო საფეხურზე:
ა) მერვე კლასებში  სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება ისწავლება პირველ სემესტრში, კვირაში ერთი საათი.
ბ) მერვე კლასებში მუსიკისა და სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების წლიური დატვირთვიდან 0,5 სთ , ჯამში ერთი საათი კვირაში  დაემატოს მათემატიკას და დაეთმოს მათემატიკის სწავლებას კვირაში 5 საათი სასწავლო წლის განმავლობაში, აქედან გამომდინარე,მუსიკასა და სახვით და გამოყენებით ხელოვნებას დაეთმოს 1საათი ორივე სემესტრის განმავლობაში.
გ) მეცხრე კლასებში მუსიკისა და სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების წლიური წლიური დათვირთვიდან 0,5 საათი, ჯამურად 1 საათი კვირაში, დაემატოს მათემატიკას,აქედან გამომდინარე, წლის განმავლობაში მუსიკას დაეთმოს 1 საათი კვირაში, სახვით და გამოყენებით ხელოვნებას-1სთ, მათემატიკას-5 სთ.
დ) მეათე კლსაებში სპორტის წლიური დათვირთვიდან ერთი საათი დაემატოს ქიმიას, აქედან გამომდინარე, სპორტს დაეთმოს კვირაში ერთი საათი მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, ხოლო ქიმიას-3 სთ.
ე) მეთორმეტე კლასებში სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება ისწავლება პირველ სემესტრში, ჯამურად 14 საათი.
ვ) მეთერთმეტე კლასებში პირველ სემესტრში სპორტს ეთმობა კვირაში 2 საათი, საგზაო ნიშნებსა და მოძრაობის უსაფრთხოების წესებს-1 საათი,ხოლო მეორე სემესტრში სპორტს 1 საათი,საგზაო ნიშნებსა და მოძრაობის უსაფრთხოების წესებს-2 საათი.
მოსწავლეთა სურვილის გათვალისწინებით არჩეულ იქნას:
მეათე კლასებში-ხაზვა
მეთერთმეტე კლასებში - სახელმწიფო და სამართალი
მეთორმეტე კლასებში - კონსერვაციული ბიოოლოგიის საფუძვლები.
არჩევითი საგნების სწავლება X-XI კლასებში გაგრძელდეს სასწავლო წლის განმავლობაში,ხოლო XII კლასებში-პირველ სემესტრში.
მშობლებთან შეთანხმების საფუძველზე განხორციელდეს ეროვნული სასწავლო გეგმით გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო ფასიანი მომსახურება შემდეგ წრეობრივ საქმიანობებში:
ქართული ხალხური ცეკვის შემსწავლელი წრე
ქართული ხალხური საკრავების შემსწავლელი წრე
ფორტეპიანოზე დაკვრის შემსწავლელი წრე
კარატეს შემსწავლელი წრე
აღნიშნული მომსახურეობის გაწევა არ ხდება :
ა) ჩვენს სკოლაში დასაქმებული მასწავლებლის მიერ
ბ) შესაბამისი მოსწავლეებისათვის საგაკვეთილო პროცესის მიმდინარეობის დროს
გ) მომსახურებას არ აქვს საგაკვეთილო სახე.









                                          Tavi III
                ssip qalaq Tbilisis #94 sajaro skola
                                       saaTobrivi bade I _ VI klasebSi

           sagani/klasi

I

II

III

IV

V

VI

qarTuli ena da literatura

7

7

6

6

5

5
                             
                              maTematika

4

5

5

5

4

4

pirveli ucxouri ena (inglisuri ena)

2

2

3

3

3

3
მეორე უცხოური ენა




2

Cveni saqarTvelo




3
3

bunebismetyveleba

2

2

3

3

3

3

samoqalaqo Tavdacva da usafrTxoeba




1/0



ist

1





2

2

saxviTi da gamoyenebiTi xelovneba

2

2

2

2

2

2
                                    musika
2
2
2
2
2
2
                  sporti
2
2
2
2
2
2

sul saaTebis raodenoba kviraSi

22

22

23

24/23

28

26
                                  





saaTobrivi bade VII _ XII klasebSi

sagani/klasi

VII

VIII

IX

X

XI

XII

abituri
qarTuli ena da literatura
5
5
5
5
5
5
1
maTematika
4
5
5
5
5
5
    1
pirveli ucxouri ena(rusuli, germanuli, inglisuri)
3
3
2
2
2
2

meore ucxouri ena(rusuli, germanuli, inglisuri)
2
2
2
2
2
2
2
istoria
3
3
4
2
3
2
1
geografia
2
2
2
2
2

1
       samoqalaqo ganaTleba


2
3



samoqalaqo Tavdacva da usafrTxoeba

1/0



1/0

sabunebismetyvelo mecnierebebis safuZvlebi
3






biologia

2
2
3
2

1
fizika

2
3
2
2

1
qimia

2
2
3
3

1
saxviTi da gamoyenebiTi xelovneba
2
1
1




musika
2
1
1




sporti
2
2
2
1
2/1
2

arCeviTi sagani ( saxelmwifo da samarTali)




2


arCeviTi sagani (xazva)



2



arCeviTi sagani (konservaciuli biologiis safuZvlebi)





2/0

sagzao niSnebi da moZraobis usafrTxoeba




1/2


sul saaTebis raodenoba kviraSi

28

31/30

33

32

31

26/28
                                                                          
Semajamebeli davalebis savaldebulo minimaluri raodenoba
          
           sagani

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II
qarTuli (ena da literatura)

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

4
maTematika
4
6
4
6
4
6
4
6
4
6
4
6
4
6
4
4
ist
2
3
2
3












pirveli ucxouri ena
4
4
4
4
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
3
2
meore ucxouri ena
2
3


2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
2
Cveni saqarTvelo
2
3
2
3












bunebismetyveleba
3
4
3
4












saxviTi da gamoyenebiTi xelovneba

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3






musika
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2






saqarTvelos da msoflios istoria





2

3

2

3

3

4

2

3

2

3

1

1
biologia






2
3
2
3
2
3
2
3


geografia




2
3
2
3
2
3
2
3
2
3


samoqalaqo Tavdacva da usafrTxoeba







2

0







1

0
fizika






2
3
2
3
2
3
2
3


qimia






2
3
2
3
2
3
2
3


samoqalaqo ganaTleba








2
3
2
3




sabunebismetyvelo mecnierebebis safuZvlebi





2

3










         sporti
















 (arCeviTi)










1
1
1
1
1
0
                                                                                     თავი IV
მოსწავლის შეფასების სისტემა
მუხლი I - მოსწავლის შეფასების მიზანი, პრინციპები და მიდგომები
1.      მოსწავლის შეფასების მიზანია სწავლა, სწავლბის ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს სწავლის ხარისხის აუმჯობესებაზე ზრუნვასა და კონტროლს.
2.      მოსწავლის აკადემიური მოსწრების შეფასება უნდა იყოს მრავალმხრივი მან ხელი უნდა შეუწყოს: მოსწავლეთა მრავალმხრივ განვითარებას, მათი შესაძლებლობების გამოვლენას, სხვადასხვა პოტენციალის მქონე მოსწავ;ეთათვის თანაბარი პირობების შექმნას.
3.      მოსწავლე უნდა შეფასდეს სხვადასხა ფორმით (ესსე, პროექტის მომზადება, ზეპირი გამოსვლა, ესპერიმენტის ჩატარება, ცდის ჩატარება წარმოდგენა, წერითი, ფერწერული ან სხვა ტიპის ნამუშევარი, არგუმენტირებული მსჯელობა და სხვა).
მუხლი II - განმსაზღრელი და განმავითარებელი შეფასება
1.      სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებებლი.
l  განმსაზღვრელი შეფასება აკონტროლებს სწავლების ხარისხს, ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს. განმსაზღვრელ შეფასებაში იწერება ქულა.
l  განმავითარებელი ვითარება აკონტროლებს მოსწავლის განვითარების დინამიკას და ხელს უწყობს სწავლების ხარისხის გაუმჯობესებას, ასეთი შეფასებისას გამოიყენება სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების ფურცელი, თითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების სქემა და სხვა.
განმავითარებელი
განმსაზღრელი
მიზანი
სწავლის ხარისხის გაუმჯოვბესება მოსწავლის განვითარების ხელშეწყობა
სწავლის ხარისხის გაკონტროლება, მოსწვალის მიღწევის დონის დადგენა ეროვნულის სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში, აკადემიური მოსწრების დონის განსაზღრა.
შეფასების საგანი
სწავლის პროცესი
სწავლის შედეგი
შეფასების შედეგად მიღებული გადაწყვეტილება
წინსვლის ხელშესაწყობად განსხვავებული აქტივობების შერჩევა, სწავლ;ების სტრატეგიების შეცვლა, რჩევა-დარიგების მიცემა
მომდევნო ეტაპზე (კლასში/საფეხრუზე) დაშვება/არდაშვება.
წარმატების კრიტერიუმების განსაზღვრა
კონკრეტული მოსწავლის წინსვლის საფუძველზე (საკუთარ მიღწევებთან  მიმართებით-რა დონეს ფლობდა, რა დონეს ფლობს.
იმის საფუძველზე თ რამდენად მიაღწია სტანდარტულ განსაზღვრულ შედეგებს (ყველასთის საერთო, სტანდარტით დაგენილ ნორმასთან მიმართებით).
შეფასების საშუალებები
თვით/ურთიერთშეფასების რუბრიკა; კითხვარი, სიტყვიერი (ზეპირი/წერილოპბითი), კომენტარი, უნარის განვითარების დონის აღწერა.
ქულა

ქულა
შეფასების დონეები
10

მაღალი
9
8

საშუალოზე მაღალი
7
6

საშუალო
5
4

საშუალოზე დაბალი
3
2

დაბალი
1

მუხლი 3 - აკადემიოური მიღწევის დონეები და შეფასების სისტემა.
1.      მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევა ფასდება 10 ქულიანი სისტემით ხუთი დონის მიხედვით;
2.      I – IV კლასებში მოსწავლე ქულებით არ ფასდება ამ კლასებში სემესტრისა და წლის ბოლოს კლასის დამრიგებელმა, საკუთარი და სხვა მასწვალებისგან მიღებული ინფორმაციისგან უნდა დაწეროს მოკლე, შემაჯამებელი წერილობითი შეფასება, რომელსშიც დაახასიათებს მოსწავლეს, აღნიშნავს მის წარმატებებს და მიუთითებს რაში სჭირდებ მოსწავლეს გავარჯიშება საკუთარი შესაძლებლობების უკთ გამოსავლენად.
3.      V – XII ლასებში მოსწავლე ფასდება 10 ქულიანი სისტემით, როგორც სავალდებულო, ასევე არჩევით საგნების.
4.      საგნებში ,,სპორტი“, ,,საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოების წესები“  მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არჩაეთვალა.
5.      მოსწავლემ ,,აბიტურის“ საათის ფარგლებში შეიძლება შეფასდეს განმავითარებელი შეფასებით.
მუხლი 4 - საგნის სემესტრული ქულის შემადგენელი კომპონენტები
1.      სემესატრის მანძილზე მოსწავლეები ფასდებიან შემდეგი სამი კომპონენტის მიხედვით: საშიანო დავალება, საკლასო დავალება და შემაჯამებელი დავალება.
2.      შეფასების სამ კომპონენტს ერთნაირი წონა აქვს;
3.      სასინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტებში გამოიყენება, როგორც განმსაზღვრელი, ასევე განმავითარებელი შეფასება.
4.      შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში აუცილებელია განმსაზღრელი შეფასების გამოყენება.
5.      თითიოელი საგნისთვის განსაზღვრულია სემესტრის განმავლობაში ჩასატარებელი შემაჯამებელი დავალებების მინიმალური რაოდენობა. ამ კომპონენტებით შეფასებისას:
ა. სტანდარტის მოთხოვნათა დასაკმაყოფილებლად აუცილებელია შემაჯამებელი დავალების მრავალგვარი ფორმის გამოყენება (თხზულება, მოხსენება, რეფერატი, პროექტი, საველე გასვლითი სამუშაო და ლაბორატორიული კვლევა).
ბ. მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი დავალების სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა;
გ. თუ მოსწავლე არ შეასრულებს რომელიმე შემაჯამებელ დავალებას გაცდენის გამო, მას აქვს საშუალება აღადგინოს გაცდენილი შემაჯამებელი  დავალება სკოლაში გამოცხადებიდან არაუგვიანეს ერთი კვირის ვადაში, არასაგაკვეთილო დროს, 15 საათზე პირველი ცვლისთვის, 13 საათი მეორე ცვლის მოსწავლეებისთვის სკოლის მიერ დადგენილი წესებისა და განრიგის შესაბამისად.
1.      მონიტორინგსა და ზედამხედველობას აღსადგენ  შემაჯამებელ წერებზე VIII-XII კლასებში ახორციელებს სასწავლო ნაწაილის გამგე, ხოლო  V-VII კლასებში შესამაბისი საგნის კათედრის ხელმძღვანელი
2.      კვირის განმავლობაში აღსადგენ წერებზე მასწავლებლებზე მოხსენებით ბარათს თან უნდა დაერთოს იმ მოსწავლის განცხადება, რომელსაც სურვილი აქვს აღადგინოს გაცდენილი წერა.
3.      პედაგოგები უზრუნველყოფეს იმავე თემატიკისა  (სტადარტის შესაბამისად) და დატვირთვის ტესტის შედგენას აღსადგენი შემაჯამებელი წერისათვის.
4.      ნაწერებს ასწორებენ პედაგოგები, წერას, მონიტორინგს უწევს იმ დღისათვის შერჩეული ორი პედაგოგი სასწავლო ნაწილის გამგის ზედამხედველობით. ნაწერები სწორდება წერის ჩატარებიდან არაუგვიანეს მეორე დღისა და უზრუნველყოფენ საკლასო ჟურნალში მის შეტანას.
5.      სკოლის დირექცია კლასის ხელმძღვანელთან და პედაგოგებთან ერთად უზრუნველყოფს აღსადგენი წერების გრაფიკის შემუშავებას, მოსწავლეებისა და მშობლების ინფორმირებასა და საჯაროობას.
მუხლი 5. განმსაზღვრელი შეფასების ქულათა სახეობები
1.      საგნის მიმდინარე ქულა
ა. საშინაო და საკლასო კომპონენტის ქულები, რომელსაც მასწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში
ბ. შემაჯამებელი ქულა - შემაჯამებელი კომპონენტის ქულები, რომელსაც მოსწავლე ასევე იღებს სემესტრის განმავლობაში
2.      სემესტრული ქულა - საგანში ქულა თითოეულ სემესტრში
სემესტრული ქულის გამოანგარიშება
ა. მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში სამივე კომპონენტში (საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი) მიღებული ქულების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებული ქულების რაოდენობაზე;
ბ. მიღებული ქულა უნდა დამრგვალდეს მთელი სიზუსტით (მაგ. 6.15 მრგვალდება 6-მდე, 7.49 მრგვალდება 7-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე);
გ. იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა შემაჯამებელი დავალება, მისი სემესტრული ქულის გამოსაანგარიშებლად სამივე კომპონენტში მიღებულ ქულების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებულ ქულებისა და შეუსრულებელი შემაჯამებელი დავალებების რაოდენობის ჯამზე.
3.      საგნის წლიური ქულა-სემესტრული ქულებიდან გამომდინარე ეფასება საგანში
ა. საგნის წლიური ქულის გამოსაანგარიშებლად საგნის სემესტრულ ქულების ჯამი იყოფა ორზე და ნრგვალდება მთელის სიზუსტით
ბ. იმ შემთვევაში თუ მოსწვლის საგნის წლიური ქულა არის 5-ზე ნაკლები, მოსწავლეს ეძლევა საშემოდგომო გამოცდა
4.      საფეხურის ქულა-ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის საერთო შეფასება
ა. საფეხურის ქულის გამოთვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის წლიური ქულა და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე. მრგვალდება მეათედის სიზუსტით.
მუხლი 6. კლასისსა და საფეხურის დაძლევა
ა. კლასი დაძეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლა ეროვნული სასწავლო გეგმის მე-17 მუხლის მე-4 და მე-51 პუნქტებით განსაზღვრულ საგნებში, რაც აძლევს მას მომდევნო კლასში გადასვლის უფლებას.
ბ. დაწყებითი საფეხური დაძლეულად ჩაიტვლება თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ)  არის 5.0 ან მეტი და ეროვნული სასწავლო გეგმის შესაბამისად დაძლეული აქვს V-VI კლასების, რაც  აძლევს მას საბაზო საფეხურზე სწავლის გაგრძელების უფლებას.
გ. საბაზო საფეხურის დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და შესაბამისად დაძლეული აქვს საბაზო საფეხურში შემავალი ყველა კლასი, რაც აძლევს მას საბაზო განათლების ატესტატის აღების ან საშუალო საფეხურზე გადასვლის უფლებას.
5.      საშუალო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება თუ მოსწვალის საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და დაძლეული აქვს საშუალო საფეხურში შემავალი ყველა კლასი, რაც აძლევს მას სკოლის გამოსაშვებ გამოცდაზე გასვლის უფლება.
6.      თუ მოსწავლეს, სკოლიდან სკოლაში სემესტრის მიმდინარეობისას გადასვლის გამო, მოუხდება განსხვავებული საგნის სწავლა და მანამდე ნასწავლ საგანში მიღებული აქვს ეროვნული სასწავლო გეგმის მე-18 მუხლის 1 პუნქტით გათვალისწინებული შეფასება, რომლის საშუალო არითმეტიკული არის 5.0 ან მეტი, ეს ქულა დაფიქსირდება ნასწავლი საგნის სემესტრულ/წლიურ ქულად (თუ საგნის სწავლება მეორე სემესტრში არ გრძელდება). ამასთან, მიმღები სკოლა ვალდებულია შეაფასოს მოსწავლე ახალ საგანში, თუ ეს ესწრება სემესტრის დასრულებამდე.
7.      მოსწავლის მიერ სემესტრის დასრულების შემდეგ სკოლიდან სკოლაში გადასვლის გამო, მიმღებ სკოლაში განსხვავებული საგნის სწავლის შემნთხვევაში, განსხვავებული საგნების სემესტრული ქულები აღირიცხება, როგორც ორი დამოუკიდებელი საგნის წლიური ქულა (მაგ. თუ მოსწავლე პირველ სემესტრში უცხოურ ენად სწავლობდა ფრანგულს, მეორე სემესტრში კი ფრანგულის ნაცვლად გერმანულს, მაშინ ფრანგული ენის სემესტრული ქულა გადადის ფრანგული ენის წლიურ ქულად, ხოლო გერმანული ენის სემესტრული ქულა - გერმანული ენის წლიურ ქულად).

მუხლი 7. გაცდენები
1.      თუ საბაზო/საშუალო საფეხურის მოსწავლემ სასწავლო წლის განმავლობაში გააცდინა კონკრეტული საგნისთვის ერთი სასწავლო წლის მანძილზე დათმობილი სათების 30% და მეტი მაშინ მოსწავლეს ეროვნული სასწავლო გეგმით დადგენილი მიღწევის დონის დასაძლევად ენიშნება ექსტერნის გამოცდა. მოსწავლე ფასდება მხოლოდ ექსტერნატის გამოცდის ჩაბარების საფუძველზე. ექსტერნის გამოცდის ნიშანი ხდება მოსწავლის წლიური ნიშანი.
2.      მოსწავლეთა გაცდენები, მათ შორის აბიტურის საათის გაცდენა, აღირიცხება ჟურნალში. ყოველდღიური აღრიცხვის წარმოებაზე პასუხისმგებელია საგნის მასწავლებელი, ამასთან აბიტურის გაცდენილი საათები არ იანგარიშება ამ მუხლის პირველი პუნქტით გათვალისწინებული მიზნებისთის.
3.      სკოლა იღებს ვალდებულებას შინ სწავლების რეჯიმზე გადაიყვანოს ის მოსწავლეები, რომლებსაც სჭირდება მკურნალობა ერთ თვემდე ვადით და აღნიშნული ცნობილი ხდება სკოლის დირექციისთვის სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობის საფუძველზე. ასეთ შემთხვევაში მოსწავლეზე, შინ სწავლებაზე გადასვლის მომენტიდან, არ გავრცელდება ამ მუხლის პირველი პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნები.
4.      იმ მოსწავლეებისთის, რომლებიც მონაწილეობენ საერთაშორისო სასპორტო და სახელოვნო ღონისძიებეში, გაცდენებიოსა და შეფასების კრიტერიუმები განისაზღვროს ესგ 22 მუხლის მე-5 პუნქტის შესამაბისად.
5.      თუ კი მოსწავლე აღადენს გაცდენილ შემაჯამებელ დავალებას ეს ,,არა“ მას არების საერთო ჯამში არ ემატება.
მუხლი 8. გამოცდების ტიპები
1.      საჭიროების შემთხვევაში სკოლამ შესაძლებელია ჩაატაროს შერმდეგი ტიპის გამოცდები:
ა. ექსტერნატის ფორმით დაძლევის გამოცდა
ბ. საშემოდგომო გამოცდა
გ. გამოსაშვები გამოცდა
·         ექსტერნატის გამოცდა:
ექსტერნატის ფორმის ზოგადი განათლების მიღების წესი და პირობები განისაზღვრება კანონმდებლობით.
·         საშემოდგომო გამოცდა  უნდა ჩატარდეს სასწავლო წლის დასრულებიდან არაუადრეს ორი კვირისა .
ა. საშემოდგომო გამოცდამდე პედაგოგები მოსწავლეებს უწევენ კონსულტაციებს იმ საგნებში, რომლებშიც დაენიშნათ მათ აღნიშნული ტიპის გამოცდა.
ბ. იმ საგნებში, რომლებშიც მოსწავლეებს აქვთ საშემოდგომო  გამოცდა, იქმნება საგამოცდო კომისიები სამი წევრის შემადგენლობით.
გ. საშემოდგო გამოცდები ტარდება წერილობითი ფორმით
დ. საშემოდგომო გამოცდა ყველა საგანში ტარდება ტესტირებით, წინასწარ შედგენილი გრაფიკის შესამაბისად.
ე. საგნის საშემოდგომო გამოცდის ნიშანი არის მოსწავლის წლიური ნიშანი.
·         სკოლის გამოსაშვები გამოცდა:
ა. სრული ზოგადი განათლების დამადასტიურებებლი ნდოკუმენტის - ატესტატის მიღების საფუძველი არის სკოლის გამოსაშვები გამოცდები;
ბ. სკოლის გამოსაშვები გამოცდების ჩატარების ვადები, წესები და პირობები განისაზღვრება კანონმდებლობით;
გ. სკოლის გამოსაშვებ გამოცდაზე გასვლის უფლების მოსაპოვებნლად მოსწავლეს დაძლეული უნდა ჰქონდეს საშუალო საფეხური.
მუხლი 9. მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება
1.      შეფასების მაღალი დონე (ქულები 9,10) გულისხმობს სასწავლო წლის ან საფეხურის წარჩინებით დასრულებას (სიგელებით დაჯილდოვება)
2.      მოსწავლე, რომლის საშუალო საფეხურის საერთო ნიშანია 10 დამრგვალების გარეშე და მიიღებს დადებით შეფასებას სკოლის გამოსაშვებ გამოცდებზე, იღებს სრული ზოგადი განათლების ოქროს მედალოსნის ატესტატს.
3.      მოსწავლე, რომლის საშუალო საფეხურის საერთო ქულა არის 9.8 ან მეყტი და მიიღებს დადებით შე ფასებას სკოლის გამოსაშვებ გამოცდებზე, იღებს სრული ზოგადი განათლების ვერცხლის მედალოსნის არტესტატს.


ინკლუზიური განათლება
ინკლუზიური განათლება არის მიდგომა, რომელიც ცდილობს ყველა სკოლის ასაკის ბავშვის
ჩართვას სასწავლო პროცესში მიუხედავად მისი შესაძლებლობებისა ან სირთულეებისა. ინკლუზიური განათლების მიზანია, ყველა ბავშვს მისცეს თანაბარი შესაძლებლობა თანატოლებთან ერთად სწავლის და ხარისხიანი განატლების მიღების საცხოვრებელ ადგილთან ახლოს. ინკლუზიური განათლების დანერგვა სკოლისგან გარკვეული ამოცანების გადაჭრას მოითხოვს.
·         სკოლაში ჩართულმა ყველა ადამიანმა უნდა მიმართოს ერთობლივ ძალისხმევას ინკლუსიური განათლების დასსამკვიდრებლად სკოლის სივრცეში.
·         ინკლუზიურმა გარემომ უნდა აღიაროს და უნდა გაითვალისწინოს მოსწავლის მრავალფეროვანი საჭიროებები.
·         სკოლის გარემომ უნდა შეძლოს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვისშესამაბისი მხარდაჭერა.
·         სკოლას ყავს მოტივირებული პედაგოგები, რომლებსაც უწყვეტი ურთიერთობა ექნებათ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებთან და უზრუნველყოფენ მშობელთა აქტიურ ჩართულობას.
·         სკოლა მზად არის განახორციელოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ახალი პროექტი სსსმ მოსწავლის მშობლების საგანმანათლებლო პროგრამებთან დაკავშირებით.  მოხდება მშობელთა გადამზადება და მათი სასკოლო ცხოვრებაში ჩართულობის უზრუნველყოფა;
·         ზოგადი განათლების ხელშეწყობის მიზნით, განხორციელდება მშობელთა განათლების ქვეპროგრამა, რომელიც გულისხმობს მშობელთა ინფორმირებას ისეთ მნიშვნელოვან თემებზე როგორიცაა:  ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებების გამოვლენის ხელშეწყობა, სახლში სწავლისათვის საჭირო უნარ-ჩვევების გამომუშავება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ხელშეწყობა, შვილთან კომუნიკაციის პროცესში ასაკობრივ-ფსიქოლოგიური თავისებურებების გათვალისწინება და სხვ.
·         სკოლა დაინტერესებულა პედაგოგების უწყვეტი პროფესიული განვიტარებითა და მომზადებით;
·         სკოლაუზრუნველყოფს მისაწვდომი ფიზიკური გარემოს შექმნას და საჭიროების შემთხვევაში შესაბამისი ტექნოლოგიების გამოყენებას.
ინკლუზუიური განათლება გულისხმობს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის ჩართვას ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში თანატოლებთან ერთად.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიოროების მქონეა მოსწავლე (შემდგომში - სსსმ მოსწავლე), რომელსაც თანატოლების უმრავლესობასთან შედარებით, აქვს სწავლასთან დაკავშირებული სირთულეები, ვერ ძლევს ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ მინიმალურ მოთხოვნებს და საჭიროებს სპეციალურ საგანმანათლებლო მომსახურებას. კერძოდ, ეროვნული სასწავლო გეგმის მოდიფიცირებას ან ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შემუშავებას.

სსსმ მოსწავლე შეიძლება იყოს მოსწავლე, რომელსაც აქვს:
·         ფიზიკური დარღვევა;
·         ინტელექტუალური დარღვევა;
·         სენსორული დარღვევა (სმენისდა/ან მხეველობის);
·         მეტყველების დარღვევა
·         ქცევითი და ემოციური დარღვევა;
·         გრძელვადიანი ჰოსპიტალიზაციის საჭიროება;
·         სირთულეები სოციალური ფაქტორების გამო და ამ მიზნით ვერ სძლევს ეროვნულ სასწავლო გეგმის მოთხოვნებს.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა
1.      ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა არის ეროვნულ სასწავლო გეგმაზე ბდაყრდნობით შემუშავებული  სასწავლო გეგმა სსსმ მოსწავლისათვის, რომელიც წარმოადგენსსასკოლო სასწავლო გეგმის ნაწილს. იგი მაქსიმალურად უნდა ითვალისწინმებდეს სსსმ მოსწავლის ყველა საგანმანათლებლო საჭიროებას და მისი დაკმაყოფილების გზებს, მოსწავლის ინტერესებსა და ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, ყველა დამატებით აქტივობას, რომელიც აუცილებელია გეგმით გათვალისწინებული მიზნების მისაღწევად.
2.      ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა მუშავდება ყველა საგანში ან რომელიმე კონკრეტულ საგანში/საგნებში სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად.
3.      ყოველი სსსმ მოსწავლისთვიოს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ფარგლებში დეტალურადაა დაგეგმილი:
ა. რომელ საგანში/საგნებში საჭიროებს მოსწავლე ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმის შემუშავებას. შერჩეულ საგნებში განისაზღვრება სასწავლო შედეგები, სწავლის სტრატეგიები და სასწავლო აქტივობები.
ბ. დრო, რომელსაც მასწავლებელი დაუთმობს შერჩეულ მიზანს, აქტივობასა თუ მასალას;
გ. მოსწავლისთვის საჭირო დამატებითი და/ან ინდივიდუალური მეცადინეობები, მეცადინეობების დრო, ადგილი და ხანგრძლივობა.
დ. დამატებით ან ინდივიდუალურ მეცადინეობაზე პასუხისმგებელი პირი, სსსმ მოსწავლისთის დამხმარე პერსონალი.
ე. სასწავლო პროცესში გამოსაყენებელი მასალა და მასალის უზრუნველყოფაზე პასუხისმგებელი პირი.
ვ. მოსწავლისთვის საჭირო დამატებითი ტექნიკური რესურსი.

1.      ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს ინფორმაციას ბავშვის ძლიერი და სუსტი მახარეების შესახებ აკადემიური, შემცნებითი, სოციალური, ქცევითი, ემოციური, მოტორული და სხვა სფეროების მიხედვით.
2.      სწავლის პროცესშისირთულეების გამოვლენის შემდეგ სკოლა უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლის შესაძლებლობების სიღრმისეულ შეფასებას, საჭიროების შემთხვევაში სსსმ რეკომენდაციებისთვის სკოლა მიმართავს სამინისტროს ინკლუზიური განათლების მულტიდისციპლინურ გუნდს. თითოეული სსსმ მოსწავლისათვის სკოლა განსაზღვრავს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესამუშავებლად სამუშაო ჯგუფს (ისგ-ს ჯგუფი), რომელიც უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლისათვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შემუშავებას.
3.      ისგ-ს ჯგუფში გაერთიანებული არიან ის პედაგოგები, რომლებიც უშუალოდ ასწავლიან მოსწავლეს, აგრეთვე მშობლები, სკოლის ადმინისტრაციის წევრები, ფსიქოლოგი.
4.      ისგ-ის ჯგუფს ჰყავს კოორდინატორი, რომელიც წარმართავს ჯგუფის მუშაობას და პასუხისმგებელია მის საქმიანობაზე.
5.      ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შედეგნის შემდეგ ტარდება ისგ-ს ჯგუფის წევრების მინიმუმ ერთი მიმდინარე და ყოველი სემესტრის ბოლოს ერთი შემაჯამებელი შეხვედრა. გეგმის განხორციელების მონიტორინგის შედეგად გეგმა ექვემდებარება პერიოდულ ცვლილებებს.
6.      ისგ-ს ჯგუფის შეხვედრებზე იწარმოება სხდომის ოქმები, ყველა სხდომისოქმი ინახება მოსწავლის პირად საქმეში.
სასწავლო წლისბოლოს ესგ-ს ჯგუფი სკოლის ადმინისტრაციას აწვდის სსსმ მოსწავლის პირად საქმეში შესატანად მოსწავლის შესახებ წარმოებულ სრულ დოკუმენტაციას.
სსსმ მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება ხდება იმავე პრონციპით, რომლითაც ხდება ნებისმიერი სხვა მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება,. თუ სსსმ მოსწავლე განათლებას იღებს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით, ფასდება მის მიერ ამავე გეგმით განსაზღვრული მიზნების მიღწევის დონე. სსსმ მოსწავლე, რომელიც წარმატებით სძლევს ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას, ფასდება მაღალი შეფასებით.


მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა
1.      ყველა მოსწავლე არის უნიკალური და განსხვავებული თავისი ინდივიდუალური, ფიზიკური და ფსიქიკური მახასიათებლებით, ნიჭით, ემოციებით, ინტერესებით და პირადი ნგამოცდილებით, აკადემიური საჭიროებებით და სწავლის სტილით, რაც გათვალისწინებული უნდა იქნას სწავლა-სწავლების დროს.
2.      სწავლა უნდა მიმდინარეობდესპოზიტიურ და მოწესრიგებულ გარემოში, სადაც განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭბა პოზიტიურ ურთიერთობებსა და ინტერაქციას, სადაც მოსწავლე არის დაფასებული, აღიარებული და არის პასუხისმგებელი საკუთარ სწავლასა  და განვიტარებაზე
3.      სწავლა არის ცოდნის აგების პროცესი, რომელშიც მოსწავლე აქტიურად არის ჩართული და რომელიც ეფუძნება მოსწავლის არსებულ ცოდნას, გამოცდილებას და შეხედულებებს.




სწავლების ხარისხის ამაღლების მნიშვნელოვანი ფაქტორი-მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება სკოლის ბაზაზე
საქართველოს განათლების სისტემაში მიმდინარე რეფორმები, უპირველეს ყოვლისა, სკოლებში სწავლა-სწავლების ხარისხის გაუმჯობე3სებისკენ არის მიმართული. ამ მიზნის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ პროფესიონალი მასწავლებლების გუნდით, რომლებიც გამუდმებით სრულყოფენ საკუთარ პედაგოგიურ პრაქტიკას, ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს.
სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა განვითარების მოდელი მორგებულია კონკრეტული მასწავლებლის კონკრეტული სკოლის საჭიროებებს, მორგებულია სკოლის პრიორიტეტებს, იძლევა პრობლემებსა და საჭიროებებზე სწრაფი რეაგირების საშუალებას, ხელს უწყობს თანამოაზრეთა გუნდისა და თანამშრომლობითი კულტურის შექმნას. სკოლის ბაზაზზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება გულისხმობს იმ საქმიანობათა ერთობლიობას, როიმელთაც თავად სკოლა ახორციელებს თანამშრომელთა პროფესიული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების განვითარებისთვის.      
ამისთვის სკოლაში შექმნილია პროფესიული განვიტარების ჯგუფი, რომელიც ზრუნავს, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ და ასევე, კოლეგების პროფესიულ განვიტარებაზე, ცდილობს ჩართოს პედაგოგი პროფესიული განბვითარებისთვის გამიზნულ მრავალფეროვან აქტივობებში.
სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა განვიტარებიოს პროფესიული ჯგუფი ძლიერი და ქმედითუნარიანია, როცა:
·         ჯგუფის წევრებს აქვთ საერთო ღირებულებები და ნორმები;
·         აცნობიერებენ საერთო მიზნებსა და თანამშრომლობის მნიშვნელობას ამ მიზნების მისაღწევად;
·         შეუძლიათ რეფლექსიური და კონსტრუქციული დიალოგი;
·         იღებენ კოლექტიურ პასუხისმგებლობას მოსწავლეთა მიღწევებზე;
·         უშურველად უზიარებენ ერთმანეთს საკუთარ პედაგოგიურ ცოდნასა და საუკეთესო
პრაქტიკულ გამოცდილებას (სამწუხაროდ, არის შემთხვევები, როცა მასწავლებლები სხვებზე უპირატესობის მოპოვების მოტივით ერიდებიან კოლეგებისთვის ტრენინგითა თუ სხვა გზით მოპოვებული ცოდნისა და გამოცდილების გაზიარებას).
      სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ჯგუფის წევრები იკრიბებბიან ორ-სამ კვირაში ან თვეში ერთხელ დაახლოებით ორი საათით. შეხვედრის თემა შეიძლება იყოს კონკრეტული კლასის შემაჯამებელი სამუშაოების  და ტესტირების შედეგები, გაკვეთილზე მოსინჯული ახალი მეთოდი, ,,ჩავარდნილი გაკვეთილი“ (როცა მასწავლებელიგულახდილად ამბობს: ,,არ გამოვიდა და არ ვიცი, რატომ. იქნებ  მირჩიოთ რამე“), ტრენინგზე მიღებული ახალი ცოდნა და გამოცდილოება, მოსწავლის/კლასის ქცევითი პრობლემები. ამ შეხვედრების შედეგად ივსება იდეებისა და გამოცდილების ბანკი, რომელიც შემდეგ იმპულს აძლევს ჯგუფს, საკუთარი ძიებები, დაკვირვებები, გამოცდილება, გამოიტანოს ფსიქოლოგიურ - პედაგოგიურ და პრობლემურ სემინარებზე3, სასწავლო-მეთოდურ კონფერენციებზე, მასტერკლასებზე, პედაგოგიურ იდეათა ფესტივალზე, საკუთარი ძალებით შექმნილი საგანმანათლებლო რესურსების გამოფენაზე. ჯგუიფის საქმიანობის წყალობით სკოლაში იქმნება თანამშრომლობითი სასწავლო გარემო, რომელიც იძლევა შესაძლებლობას, ინოვაცია, საინტერესო პედაგოგიური იდეა, წარმატებული პრაქტიკა გასცდეს ერთი კლასის ფარგლებს და ხელმისაწვდომი გახდეს მთელი სკოლისთვის და არა მარტო მისთვის, რადგან სკოლის ბაზაზე პროფესიული განვითარების პროგრამის შემდგომი პერსპექტივა სასკოლო ქსელების ჩამოყალიბებაა.
სკოლის დირექცია ხელს უწყობს სწავლების ხარისხის ამაღლების კუთხით ჩასატარებლად საქმიანობას, მის ხელთ არსებული წახალისების საშუალებებით, როგორიცაა: პერსონალისთვის გარემოს შექმნა, ამ კუთხით აქტიური თანამშრომლობისთის მადლობის გამოცხადება, პროფესიული ზრდისთვის აუცილებელ ტრენინგებსა და სემინარებზე გაგზავნა, მატერიალური წახალისება და კარიერული ზრდისთვის ხელშეწყობა.


მოსწავლის მოტივაციის გაზრდა
მოსწავლის მოტივაციის გაზრდა მნიშვნელოვანი პედაგოგიური ამოცანაა. სწავლების პროცესში გასათვალისწინებელია, რომ მოსწავლის მოტივაცია იზრდება, თუ ის ხედავს, რომ მასწავლებლის პრიორიტეტი მისი წინსვლის ხელშეწყობა და, პირიქით, იკლებს, თუყ მიაჩნია, რომ მასწავლებლის პრიორიტეტი მისი შედეგის განსჯა-შეფასებაა. ასევე, მოსწავლის მოტივაცია იზრდება, თუ ის ხედავს დავალების მიზანს, დარწმუნებულია მის საჭიროებაში.მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გააგებინოს, რა მიზანს ემსახურება კონკრეტული დავალება. აუცილებელია, მოსწავლემ დაინახოს კავშირი სკოლაში მიმდინარე საქმიანობასა და სკოლის გარეთ მიმდინარე ცხოვრებას შორის.


დისციპლინა
1.      სკოლამ უნდა განუვითაროს მოსწავლეებს საკუთარი მოვალეობების გააზრებისა და საზოგადოებრივი ნწესრტიგის უნარ-ჩვევები. მასწავლებლების მაგალითი გადამწყვეტია სკოლაში მშვიდი და სამიანი გარემოს შესაქმნელად; ადმინისტრაციული ზომები, რომლებსაც სკოლა იყენებს მოსწავლებისადმი დისციპლინური ღონისძიებების გატარებისთვის, ისე უნდა იყოს დადენილი, რომ მოსწავლეთა ღირსება არ შეილახოს.
2.      ემოციური და ქცევითი პრობლემების მქონე მოსწავლეებს სოციალური ქცევის სპეციფიკური ინსტრუქციები სჭირდებათ. ეს ინსტრუქციები უნდა აისახოს სკოლის შინაგანაწესში




მოსწავლეთა ჩართლობა
თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესი მოითხოვს მოსწავლეების მხრივ განსაკუთრებულ აქტიურობას. ეს გულისხმობს მოსწავლეების მიერ არა მხოლოდ აქტიურ მონაწილეობას განათლების მიღების პროცესში, არამედ თანატოლების სწავლის პროცესში მონაწილეობასაც. გაკვეთილზე ჯგუფური მუშაობისას, პროექტებში მონაწილეობისას, წარმოდგენების დაგეგმვასა თუ განხორციელებისას მოსწავლეები ერთმანეთს ეხმარებიან სხვადასხვა კონცეფციის უკეთესად გაგებაში, უნარ-ჩვევების დაუფლება-განვითარებაში და დამოკიდებულებების ჩამოყალიბებაში. შესაბამისად, მოსწავლეების გაკვეთილებზე დასწრების უზრუნველყოფა სკოლის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საზრუნავია.
სკოლამ უნდა ხელი შეუწყოს ესგ-ით განსაზღვრულ პრიორიტეტული გამჭოლი კომპეტენციების განვითარებას.










                                                                                                                        














სკოლაში იქმნება შემდეგი საგნობრივი კათდრები
ქარული ენისა და ლიტერატურის კათედრა– ზაირა გამყრელიძე

მათემატიკის კათედრა–ნინო ქიტუაშვილი

საზოგადოებრივი მეცნიერებების კათედრა– ლიზა გოცირიძე

უცხო ენების კათედრა–თინა ხურცილავა

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების კათედრა–ნინო გიგოლაშვილი

ისტ–ის კათედრა– ნაირა კოტაშვილი

დაწყებითი კლასების კათედრა– ნინო ქასრაძე

ესთეტიკური ციკლის კათედრა– თამარ პაპიაშვილი

















Subscribe to: Posts (Atom)

Followers